全國人大代表莫照蘭以一位母親的切身感受指出，要想真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要首先改變整個社會的評價體系。

　　大眾網(wǎng)北京3月9日訊（特派記者 馬鑫 劉國棟）“現(xiàn)在小學(xué)教育一直在提素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育？我覺得也要科學(xué)地去看待這個問題。”今天上午，參加十一屆全國人大五次會議山東代表團(tuán)分組審議的全國人大代表莫照蘭，以一位母親的切身感受指出，要想真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要首先改變整個社會的評價體系。

　　“因為我是一個四年級孩子的母親，所以我想就現(xiàn)在的教育和人才培養(yǎng)談一點我自己的看法。”莫照蘭說，“現(xiàn)在小學(xué)教育一直在提素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育？我覺得也要科學(xué)地去看待這個問題�！蹦�照蘭認(rèn)為，雖然國家出于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的提出了素質(zhì)教育，但是這個目標(biāo)至今沒有完全實現(xiàn)，而出現(xiàn)這種情況的原因就是整個社會評價體系的不科學(xué)。

　　“我很奇怪的一件事情就是現(xiàn)在小學(xué)老師也要做課題，因為做小學(xué)的課題也當(dāng)做老師的一個評價指標(biāo)�！蹦�照蘭舉例說，現(xiàn)在許多小學(xué)老師為了參評，就必須像專家學(xué)者一樣通過申請課題取得晉升，而這也從一個層面加重了小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

    “小學(xué)生也有評價指標(biāo)，比如說‘三好學(xué)生’，每個孩子都想當(dāng)三好，所以就會做很多不符合他們年齡的行為。比如說我女兒，為了爭‘三好學(xué)生’，她回來跟我們提出要求，說你能不能跟老師這樣或那樣，因為我們班哪個同學(xué)也會跟老師這么說�！蹦�照蘭指出，正是有這種把孩子劃歸優(yōu)劣等級的評價體系的存在，使孩子們過早的沾染了社會上拖關(guān)系，走后門、追權(quán)逐利的不良風(fēng)氣，對孩子的成長造成了極大的負(fù)面影響�！爸贫ㄒ粋�素質(zhì)教育的體系，不是單單學(xué)校或者國家提出來就能夠解決的，這應(yīng)該要從改變整個社會評價體系做起�！蹦�照蘭建議說。