聾啞學(xué)校辛麗蘭帶學(xué)生參觀

辛麗蘭老師教學(xué)生發(fā)音

　　辛麗蘭，1990年參加工作，一直從事語(yǔ)文課教學(xué),擔(dān)任班主任工作，后又兼任理科教學(xué)、語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)、學(xué)校的衛(wèi)生保健、心理輔導(dǎo)工作。在這二十余年的特殊教育工作中，她始終奮斗在教育教學(xué)第一線，以一顆慈母般的胸懷去關(guān)心、呵護(hù)著這群有耳不能聽，有口不能言的天使，在特殊教育這塊貧瘠的土地上辛勤耕耘，默默地奉獻(xiàn)著青春和熱血……

　　“為學(xué)生的明天著想”，用心培育孩子。

　　選擇了特殊教育就是選擇了艱辛，選擇了付出。健全孩子經(jīng)過多年的幼兒教育，進(jìn)入小學(xué)能讀會(huì)算，能寫會(huì)畫。而她面對(duì)的孩子入校時(shí)相當(dāng)于八九個(gè)月的健全孩子，一切要從“零”開始。為了讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)話，將來(lái)更好地融入社會(huì)，提高他們的生活質(zhì)量，她從訓(xùn)練學(xué)生舌頭的靈活度開始，教學(xué)生做舌操，從訓(xùn)練學(xué)生的肺活量開始，教學(xué)生深呼吸、吹氣球。然后，她俯下身子一對(duì)一地教學(xué)發(fā)音。常常讓孩子的一只手手背觸摸她的嘴唇，感知呼出氣流的強(qiáng)弱，另一只手放在喉部，感知發(fā)音器官的振動(dòng)。因?yàn)槭敲鎸?duì)面教學(xué)，常常被學(xué)生噴了滿臉唾沫。教學(xué)字母“r”時(shí)，無(wú)論采用什么方法有的學(xué)生就是發(fā)不準(zhǔn)。她反復(fù)嘗試，尋找竅門，終于摸索出用手指觸摸舌根的方法。她把學(xué)生的手指放到自己的舌根處感知舌根的振動(dòng)。頑皮孩子的手總是容易弄臟，當(dāng)孩子的手指伸到她的口腔里時(shí)，她也感到惡心。但為了孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地發(fā)音，她忍住不適，不厭其煩地一遍遍教學(xué)生觸摸舌根。

　　為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字母，她常常讀幾十遍，上百遍，累得口干舌燥，臉部肌肉酸痛難忍。可是，當(dāng)聽到學(xué)生準(zhǔn)確地讀出一個(gè)字母時(shí)，她激動(dòng)萬(wàn)分；當(dāng)看到學(xué)生對(duì)著自己的父母，喊出“爸爸、媽媽”，父母喜極而泣時(shí)，她內(nèi)心升騰出強(qiáng)烈的自豪感。那一刻，所有的勞累、委屈都煙消云散。寫作對(duì)于聽障孩子更是難上加難，由于他們聽不見人們的話，與同學(xué)交流也不按正常語(yǔ)序說(shuō)話，因此寫出的句子顛三倒四。為了提高孩子的寫作能力，她堅(jiān)持指導(dǎo)他們按規(guī)范的語(yǔ)序“說(shuō)話”，寫日記。為學(xué)生批改日記，是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，需要一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話地糾正。經(jīng)過持之以恒的不懈努力，學(xué)生作文也曾在電視報(bào)上登載過。

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，她對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分組指導(dǎo)。為縮小這些學(xué)生與健全人的差距，她注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，抓住機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，走進(jìn)市場(chǎng)、超市與市民進(jìn)行交流。

　　“對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)”，用愛呵護(hù)學(xué)生。

　　作為特校教師，她扮演著多重角色：課上是教師、演員，課下是朋友、母親。每一個(gè)角色都設(shè)身處地為學(xué)生著想，盡最大努力扮演得完美無(wú)缺。

　　“愛是教師的天性，沒有愛就沒有教育，特殊教育更是需要傾注更多愛心的教育”。六、七歲的孩子遠(yuǎn)離父母在學(xué)校住讀，大部分孩子生活不能自理，有的孩子常常想家想得哭。她都要想辦法逗孩子開心，排解他們想家的情緒；不厭其煩地手把手教學(xué)生穿衣疊被、梳頭洗臉，無(wú)數(shù)次為頑皮的學(xué)生縫補(bǔ)衣褲、蚊帳，為學(xué)生清洗滿是糞便、尿液的褲子。學(xué)生病了，她哄學(xué)生服藥；天冷了，她叮囑學(xué)生多穿衣服，還常常為學(xué)生購(gòu)買生活用品等等。單身時(shí)，她被取笑為“三陪”教師，與學(xué)生同吃同住同游戲。成家后，常常為了照顧學(xué)生，冷落了自己的孩子。有一次，因?yàn)樘幚韺W(xué)生間的小摩擦，耽誤接兒子的時(shí)間太久，當(dāng)她趕到幼兒園時(shí)，孤零零的兒子站在教室門口不哭不鬧，向樓道出口張望著。她愧疚急了，兒子卻安慰她說(shuō)：“媽媽，沒關(guān)系，知道你不會(huì)不要我的，你忙完了，會(huì)來(lái)接我的�！�

　　她關(guān)注學(xué)生身心健康，善于察言觀色，為學(xué)生排憂解難，消除學(xué)生的心理困惑。學(xué)生小亮自小缺少母愛，入校時(shí)性格叛逆，霸道。不是推倒這個(gè)就是撓傷那個(gè)，見到同學(xué)穿著新衣服，他就偷偷用小刀劃破；嶄新的桌子，他非要刻畫得面目全非；看到書本上出現(xiàn)與他姓名相同的字，他就用筆涂黑或用指甲摳掉……同學(xué)孤立他，嘲笑他，家長(zhǎng)也怨言紛紛。為了做好對(duì)他的教育，辛老師與小亮的親人多次溝通，抓住時(shí)機(jī)與他談心，還在學(xué)生面前放大他的優(yōu)點(diǎn)，樹立小亮的威信，培養(yǎng)他的自信心。慢慢地小亮變得懂事了，學(xué)習(xí)刻苦了。他父親感慨地說(shuō)：“小亮曾是附近村里有名的‘小霸王’，整天弄得鄰居不得安生。村民見了都躲著他。沒想到來(lái)學(xué)校兩年半時(shí)間就變得這么懂事，成了人見人夸的好孩子！”小港是從普校初二轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，自卑、寡言，雖然已經(jīng)上完初二，卻大字不識(shí)一個(gè)，連兩位數(shù)加法不會(huì)算。對(duì)此，辛老師制造一切機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己，抓住每一點(diǎn)兒閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他。慢慢地培養(yǎng)起他的自信心，樹立起他的威信，成了好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。家長(zhǎng)眼噙熱淚感激地說(shuō)：“孩子有福啊，遇到了辛老師，現(xiàn)在愛笑了，愛說(shuō)話了，回家也愛干活了。”

　　為了讓學(xué)生享受生活，感受幸福。她時(shí)常查看學(xué)生檔案記錄表，精心設(shè)計(jì)PPT，為學(xué)生慶祝生日，慰藉學(xué)生的心靈。外出學(xué)習(xí)時(shí)都帶禮物給學(xué)生。她所教的學(xué)生個(gè)個(gè)樂觀開朗、積極向上、心態(tài)陽(yáng)光，富有人情味。去年，兩個(gè)女生把辛老師拉到教室一角，問她：“老師，我可以叫你一聲媽媽嗎？”她很驚異。她倆異口同聲地解釋說(shuō)：“老師關(guān)心疼愛我們，就像媽媽一樣�！�

　　愛崗敬業(yè)，率先垂范，甘于寂寞，樂于奉獻(xiàn)。

　　由于教育對(duì)象的特殊性，特教人可能永遠(yuǎn)享受不到“桃李滿天下”的喜悅。但辦公室里經(jīng)�；仨懼�老師們幸福的笑聲，那笑聲來(lái)自學(xué)生組的一個(gè)新詞，寫出的一個(gè)通順的句子，一篇完整的日記，一張畢業(yè)學(xué)生寄來(lái)的結(jié)婚請(qǐng)柬……作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，多年來(lái)辛老師帶領(lǐng)老師們刻苦學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極開展教學(xué)研究與改革，增強(qiáng)老師們的團(tuán)結(jié)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)，奉獻(xiàn)意識(shí)。她常對(duì)老師們說(shuō)：“干也一天，玩也一天，何不踏踏實(shí)實(shí)干一天”。她用踏實(shí)的工作態(tài)度感染帶動(dòng)著身邊的同仁為孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步做最大的努力。

　　一份耕耘，一份收獲 。她的學(xué)生不但成績(jī)優(yōu)秀，在學(xué)校的體育、繪畫手工、舞蹈等特色教育方面表現(xiàn)突出。上百人次獲得國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)大獎(jiǎng)。畢業(yè)生五十余人升入高校深造，走上社會(huì)的學(xué)生有的當(dāng)了老板，成了自主創(chuàng)業(yè)的模范；有的做了單位的中層領(lǐng)導(dǎo)。她本人先后兩次獲得市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，市優(yōu)秀班主任，市機(jī)關(guān)事業(yè)單位職業(yè)道德模范，市殘疾人文藝節(jié)目輔導(dǎo)獎(jiǎng)，區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)中小學(xué)德育工作先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)。她制作的課件被評(píng)為山東省課件制作二等獎(jiǎng)，二十余篇論文獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。