“觸動心靈的教育才是最成功的教育”

　　徐延明，1971年1月出生。1992年山師畢業(yè)后在高興鎮(zhèn)初級中學擔任思政課教師至今，期間到碑廓鎮(zhèn)中學工作一年，到高興鎮(zhèn)興業(yè)小學、新疆麥蓋提縣各支教一年。曾榮獲第七屆第四屆日照市青年科技獎、山東省思想政治優(yōu)質課獎和日照市有突出貢獻的中青年專家、山東省優(yōu)秀援疆教師、山東省特級教師、齊魯名師、全國優(yōu)秀教師等榮譽稱號，被市記三等功1次。系山東省初中遠程研修道德與法治課程團隊專家組成員（2011年至今），教育部——中國移動中小學校長培訓項目指導專家（2016年至2021年）。2019年4月，被評為德耀日照.系列先�！熬礃I(yè)標兵”。

　　徐延明堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，認為“觸動心靈的教育才是最成功的教育”。教學中，一絲不茍，精益求精，刻苦鉆研課程標準、教材，認真?zhèn)湔n、上課，耐心輔導學生，注重以新課程理念為指導，按素質教育的要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。參與或主持了省“十五”“十一五”等課題的研究工作。所提出的思政課的“輻射式”教學、把學生的家庭、學校、社會行為納入評價范圍、融書面知識考核與行為表現(xiàn)考查于一體的全新的評價方法——思政課“反饋——矯正”式知行考評法，所構建的“四線交叉，全方參與”的學校心理健康教育管理模式、以“互助”為核心的心理健康教育“多元互助性評價”方式等課題研究成果在全區(qū)乃至全市都產生一定影響，多次在市、區(qū)課題研討會上作經驗介紹。2019年3月18日，參加了由習近平總書記主持的學校思想政治理論課教師座談會。

　　3月18日，對徐延明來說注定不平凡。這一天，他參加了由習近平總書記主持的學校思想政治理論課教師座談會，受到了來自總書記的親切問候。

　　3月19日，徐延明依舊難掩激動之心。他感嘆，舉辦這樣高規(guī)格的座談會，可見黨中央對思政課和思政課教師的重視程度。作為一名基層教師，能有機會與總書記面對面交流，感到了莫大的鼓舞與極強的職業(yè)榮譽感。

　　在代表山東省參加座談會的5人中，像徐延明一樣的基層教師只有2人。“讓有信仰的人教信仰”�；貞浛倳�記的講話，在政治課堂上已執(zhí)教28年的徐延明，體會尤為深刻。

　　觸動孩子的“心靈對話”

　　“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”在座談會上，習近平總書記這樣形象比喻青少年政治教育。

　　1992年，剛剛參加工作的徐延明就明白這個道理。他教的初中生正處于“拔節(jié)孕穗期”，他知道，觸動心靈的教育才是最成功的教育。

　　怎樣才能真正觸動到孩子的心靈？

　　1997年，他開始在班級管理和思想政治課教學中進行心理滲透教育的嘗試，徐延明把它稱之為“心靈對話”。他在班級建立起日常工作量化管理機制、班級激勵機制，推行班干部輪流值周制，給每一位學生的發(fā)展都提供了空間和平臺，在班內形成了“全民皆官”“全民皆管”的良好氛圍。

　　擔任學校心理輔導員后，他有了更為廣闊的探索空間�！八木�交叉、全方參與”“家庭、學校、社會三位一體心理健康教育模式”“多元互助性評價”……這些關注、呵護學生心靈的新的健康教育管理模式，極大地提高了學生的心理素質。當時，徐延明就職的高興鎮(zhèn)初級中學也因此被授予山東省心理健康教育實驗與研究基地、山東省心理健康教育先進單位等榮譽稱號。

　　用高尚的人格感染學生

　　“徐老師的課講得真好。”聽過徐延明的課的老師和學生都會這樣評價他。然而，在這成功的背后，徐延明付出了許多。

　　同事們都說，徐延明的備課講稿，決不敷衍了事。“作為老師，做好備課講稿是最基本的素質。備課講稿就是要字斟句酌，力求用最精當?shù)恼Z言準確表達自己的所思所悟，這樣才能更好地與學生交流�！毙煅用髡f。

　　“親其師，才能信其道。”徐延明感慨，“沒有真正的信仰，沒有扎實的理論，怎么可能讓學生相信你呢？”幾十年來，徐延明一直在不斷完善自己知識結構，提高理論水平。

　　為了掌握教育規(guī)律，接受新的教育思想，尋求課堂教學的新突破，他在業(yè)余時間鉆研教材，翻閱資料，廣泛涉獵教育名家的教育教學理論，實現(xiàn)對自己的提升和塑造。

　　在2007年，他獲得了全國優(yōu)秀教師的稱號。這已是作為一名老師的最高榮譽。但在教育工作的道路上，他依舊不忘初心。2015年，徐延明到碑廓中學擔任校長一職。擔任校長期間，他也沒有給學生拉下一堂課。有人曾對他說過，都是學校校長了，還教什么課。他說不行，“校長是我的職責，但我首先是一名教師�！�

　　創(chuàng)新教改引領學生

　　在教育一線工作多年，徐延明深知教科研工作對提高教育教學質量的重要性。積累了一定的教學經驗后，徐延明將教學與教研齊頭并進。站在教研教改的前沿，遵循教育科學規(guī)律，他開始教育教學研究。在自創(chuàng)的“輻射式”教學中，他讓學生自主探究“輻射源點”（即“主旨”），然后分組展開討論，多角度、多層次、全方位來交流對“輻射源點”的認識、理解、思考和感悟；在“反饋—矯正”式知行考評法中，他把學生的家庭、學校、社會行為納入評價范圍。

　　因在政治教育領域的豐富經驗，他先后參與省“九五”重點課題“實施‘四化’，促知行統(tǒng)一”、省“十五”重點課題“心理教育實驗與研究”“農村中學心理健康教育的探索與研究”等多項子課題的研究工作。并受邀參加了《“伴你學”新課程——思想品德》《中考說明與綜合訓練》《思想品德》等教材的編寫工作。

　　幾十年的積累，使徐延明先后被評為日照市優(yōu)秀教師、骨干教師，日照名師，第四屆日照市青年科技獎，山東省優(yōu)秀教師，山東省特級教師，齊魯名師，全國優(yōu)秀教師，日照市有突出貢獻的中青年專家，被市政府記三等功一次……

　　“我生命的激情都在學生身上，都在課堂上，都在每一次的教改實驗中�！贝松�癡迷在講臺，勤耕不輟育桃李，矢志不渝系教改。這是徐延明最真誠的自白