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扎根特殊教育事業(yè) 愛心守護“折翼天使”
杜紅梅，女，1972年4月出生，寧陽縣特殊教育中心教師。
28 年來，她扎根特教事業(yè)，用愛與智慧點亮特殊孩子的生命。2020年9月，她作為國家萬人援疆第二批支教教師到岳普湖縣第三小學(xué)任教，以先進的教學(xué)方法、扎實的專業(yè)知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，受到學(xué)校和家長的一致點贊。2021年9月，即將結(jié)束援疆工作返鄉(xiāng)的她為了助力岳普湖特殊教育事業(yè)發(fā)展，毅然申請續(xù)期兩年援疆，用自己幾十年不變的特教初心書寫出山東援疆教師助力受援地特殊教育事業(yè)發(fā)展的別樣華章。近年來，她曾榮獲山東援疆優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、泰安市德育工作先進工作者、泰安市功勛班主任等榮譽稱號。
杜紅梅語訓(xùn)教學(xué)
堅守特教初心28載
1994年，杜紅梅從山東省昌樂特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)，同年9月，她懷著滿腔的熱情踏進了寧陽縣特殊教育中心的大門，從此開始了她的特教生涯。聽障兒童是一個特殊的群體，他們生活在無聲的世界里，更需要人們的呵護與愛。為了便于照顧孩子，剛畢業(yè)的她吃住在學(xué)校，和八名聾孩共處一室。早上一起床，她便手把手地教孩子們穿衣服、疊被子、系鞋帶;晚上給他們掖好被子，直到他們都進入夢鄉(xiāng)。
聾孩比較自卑，但是在律動課上，他們往往能找到自信。為了更好地開展律動教學(xué)，她在教室正前方放了一面大鼓，她喊的每一個口令、節(jié)奏都要通過這面鼓讓每一個孩子真切地感受到。此外，她還設(shè)計了一套行之有效的“以數(shù)代樂”“以型代情”的教學(xué)方法，從節(jié)奏入手，讓學(xué)生看她的口型、手腳的配合，去體會快慢強弱、輕重緩急和力度的大小變化。幾年來，她帶領(lǐng)學(xué)生排演的舞蹈《敦煌彩塑》獲第四屆“山東省盲聾培智學(xué)校學(xué)生藝術(shù)匯演”一等獎，所排舞蹈參加泰安市殘疾人運動會文藝匯演并獲團體一等獎。孩子們身殘志不殘的堅強品質(zhì)感染和打動了臺下很多的觀眾，每次表演完之后，觀眾都會專門找到后臺給她們伸出大拇指，并對她說：“能把他們的節(jié)目排出來就非常不容易了，還跳的那么好，我很欽佩你啊!”
助力岳普湖第一個特教班
2021年8月，岳普湖縣第一個正式特教班成立，急需特教人才。泰安援疆指揮部找到即將結(jié)束援疆工作返鄉(xiāng)的杜紅梅，詢問她是否有意向繼續(xù)援疆支持當(dāng)?shù)靥亟坦ぷ�。作為一名共產(chǎn)黨員，杜紅梅覺得這是自己義不容辭的責(zé)任，與家人商議之后便毅然申請了續(xù)期兩年援疆。
為了盡快讓岳普湖縣殘障兒童走上“常態(tài)成長”的陽光大道，杜紅梅到崗后聯(lián)合縣民政、衛(wèi)健等部門開展調(diào)研工作，行程數(shù)百公里，走訪30多戶殘障兒童家庭，對所有殘障兒童信息進行排查摸底，建立翔實的數(shù)據(jù)庫。為降低入學(xué)門檻，在杜紅梅的建議下，岳普湖縣借鑒山東省特教招生標(biāo)準(zhǔn)和教育安置方式，保障了全縣殘障兒童接受教育的權(quán)利。
特教要發(fā)展，教師得專業(yè)。與普教相比，特殊教育對于老師耐心和教學(xué)技巧上的要求更加嚴(yán)苛。杜紅梅充分發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用，通過手把手教、面對面講，讓年輕教師盡快成長為特殊教育的行家里手。在課堂上，她為老師們上示范課、做講座，開展聾孩聽力評估、言語矯治、語言評估、智障兒童的評估與訓(xùn)練、個別化教學(xué)方法等系統(tǒng)培訓(xùn)，對他們進行跟蹤式、全覆蓋的指導(dǎo)。在她的幫帶下，青年教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平都有了顯著提升，還有老師被評為喀什骨干教師、教壇新秀，為岳普湖縣打造了一支帶不走的特教隊伍。
孩子們愛上了山東援疆“杜媽媽”
由于身體的缺陷，受特殊教育的孩子在自理方面面臨著常人想象不到的困難，性格也大多敏感脆弱和反復(fù)無常，有時會對老師直接表現(xiàn)出不滿和攻擊性，有的年輕教師還被學(xué)生打擊到“哭鼻子”。為了讓殘障兒童盡快提升交流溝通能力，杜紅梅把手語化作跳動的音符，把唇形、口型的變化描繪成生動的圖片，引導(dǎo)孩子多用手和眼睛去感知世界、表達(dá)自我，孩子們慢慢能聽得進課、聽得懂課，更理解了老師們的良苦用心。
為了對幾個錯過最佳時期的聾孩進行語言訓(xùn)練，杜紅梅特別開展了語訓(xùn)課，為每個學(xué)生制定詳細(xì)的個性化訓(xùn)練計劃，帶領(lǐng)他們每天堅持做一小時的唇操、舌操和發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生摸著自己的喉嚨感知聲音振動，鼓勵他們大膽說話，孩子們也從最初咿咿呀呀、渾濁不清的發(fā)音逐漸能夠說出較為準(zhǔn)確的詞語。
杜紅梅記得，當(dāng)學(xué)生們終于能夠清晰發(fā)出“媽媽”的讀音后，孩子們開心地與她抱在一起，而學(xué)生阿麗亞則指著自己一字一字說出了“杜媽媽”;十歲的努爾古麗斯曼因為心疼杜老師長時間上語訓(xùn)課發(fā)音會嗓子疼，常常從家里帶來蘋果和橘子悄悄送到她手上……盡管幾周的練習(xí)才能換來孩子們的一點進步，但杜紅梅不覺辛苦：“其實不只是學(xué)生從我們老師這里收獲了知識，我們也從孩子的認(rèn)可與依賴中收獲了幸福和繼續(xù)做好特教事業(yè)的動力�！�
責(zé)任編輯：王琳
