政府工作報(bào)告提出,加快完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系,擴(kuò)大對口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)。1月27日下午,省政協(xié)委員就我省職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行了討論。
　　“豐富人才培養(yǎng)類型,打通和拓寬技術(shù)技能型人才成長渠道,對建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系至關(guān)重要,在2014年6月的全國職業(yè)教育工作會(huì)上,山東進(jìn)行了典型發(fā)言,說明‘3+2’,‘3+4’對口貫通培養(yǎng)的做法很值得推廣。”省政協(xié)常委、山東協(xié)和學(xué)院院長盛振文說。
　　“3+2”指的是3年高職加2年本科,“3+4”指的是3年中職加4年本科。據(jù)了解,2013年,我省首次在8所中職學(xué)校、11所高職院校和12所本科高校開展“3+4”、“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)工作,2014年進(jìn)一步擴(kuò)大了試點(diǎn)院校范圍和專業(yè)覆蓋面。在職業(yè)院校與本科院校對口貫通分段培養(yǎng)方面,我省走在了前列。
　　“但是職業(yè)院校的學(xué)生更注重應(yīng)用性專業(yè)學(xué)習(xí),可能會(huì)存在進(jìn)入本科院校后,學(xué)習(xí)不適應(yīng)的情況。”省政協(xié)委員、濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記張慧青說,我省在進(jìn)行試點(diǎn)時(shí)要求高職、中職和本科一塊制定分段貫通培養(yǎng)方案,包括人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)等,但因?yàn)樵圏c(diǎn)院校的學(xué)生還未進(jìn)入本科階段,具體實(shí)踐效果還是未知數(shù)。
　　“我們學(xué)校的很多老師就在擔(dān)心,職業(yè)院校的學(xué)生上來后,不會(huì)教,教完后又擔(dān)心,學(xué)生學(xué)不會(huì)�！笔≌�協(xié)常委、山東師范大學(xué)傳媒學(xué)院院長李掖平同樣表示了擔(dān)憂。
　　做好銜接的關(guān)鍵在于向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型。張慧青認(rèn)為,原來以學(xué)術(shù)教育為職責(zé)的高校轉(zhuǎn)型從事職業(yè)教育,不太容易獲得已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)術(shù)教育的學(xué)校教職工的支持,學(xué)校層面的轉(zhuǎn)型面臨著不可預(yù)計(jì)的阻力。
　　“職業(yè)教育的細(xì)胞是專業(yè)而不是學(xué)校,職業(yè)教育對口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)工作,實(shí)際上就是五年制和七年制貫通職業(yè)教育本科專業(yè)的建設(shè)試點(diǎn)�！睆埢矍嘟ㄗh,職業(yè)教育發(fā)展最終應(yīng)該落實(shí)在專業(yè)建設(shè)而不是學(xué)校建設(shè)上�！皩⒃�先的學(xué)術(shù)型本科專業(yè)轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育本科專業(yè)雖然也會(huì)有阻力,但這個(gè)阻力相對于學(xué)校層面的轉(zhuǎn)型來講,要小得多。更為重要的是,如果這種轉(zhuǎn)型取得了很好的效果,無疑會(huì)提升學(xué)校內(nèi)部其他專業(yè)轉(zhuǎn)型的積極性�！睆埢矍嗾f。

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