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在山東省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校,老師、健全的和殘疾的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中互相關(guān)愛、互相幫助,既學(xué)到了生存的本領(lǐng),也塑造了健康的心靈。他們用堅(jiān)強(qiáng)和愛,為自己撐起了一片晴空。 |
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“我想學(xué)一點(diǎn)知識(shí),做一個(gè)有用的人! “我不奢求以后有安逸的生活,只求打好文化底子,自己能照顧自己! …… 在山東省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校,殘疾學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求既熱烈又理性。他們需要平等,渴望與正常人擁有一樣的受教育的機(jī)會(huì)。 然而,孩子們渴望學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)不是天生的。據(jù)老師講,這里的學(xué)生差不多每個(gè)人都有一段轉(zhuǎn)變過程。剛?cè)胄r(shí),許多學(xué)生都被悲觀、痛苦、失望、自卑所困擾,很多人不想學(xué)習(xí),性格孤僻,拒絕與人交流。為了使學(xué)生們盡快從自閉的狀態(tài)中解脫出來,從根本上擺正自己的思想,學(xué)校特意招了一批健全學(xué)生,分編在各個(gè)班級(jí)與殘疾學(xué)生一塊學(xué)習(xí)和生活。這樣做,一方面能使殘疾學(xué)生受到健全學(xué)生的感染,性格上趨向開朗。另一方面,也能使殘疾學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)到的長(zhǎng)處,比如他們有超出常人的感悟、感知能力,他們有一般人難以達(dá)到的忍耐和執(zhí)著。 老師的付出尤為重要。老師與學(xué)生的關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教與學(xué)的范疇,許多老師都與同學(xué)們吃在一起、玩在一起。個(gè)別學(xué)生生病時(shí),老師甚至還和學(xué)生住在一起。每當(dāng)學(xué)生受到外人歧視而心情抑郁,或?qū)W習(xí)跟不上而背上心理包袱時(shí),老師們總是耐心安慰、呵護(hù)他們。 這里的殘疾孩子大多來自農(nóng)村,家境并不富裕。雖然社會(huì)上也有一些捐助,但大都是杯水車薪。為了幫助經(jīng)濟(jì)困難的孩子完成學(xué)業(yè),學(xué)校給特困生減免了學(xué)費(fèi)。在老師的倡議下,同學(xué)們組織了各種形式的自助活動(dòng),賣報(bào)便是其中的一種。雖然賣報(bào)賺不了多少錢,但是利用這一所得,每學(xué)期給生活困難的學(xué)生100—200元的資助,對(duì)他們而言還是相當(dāng)有用的。 “學(xué)習(xí)生活讓我理解別人,樂意幫助別人。如果不是在這里學(xué)習(xí),我可能永遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的思想境界!痹S多孩子都會(huì)這樣說。他們相互感受著老師、同學(xué)之間的理解、幫助和關(guān)心,養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)互助的品行,學(xué)會(huì)了自尊、自信、自立、自強(qiáng)。經(jīng)過3年或5年的學(xué)習(xí),他們不但學(xué)習(xí)了語文、數(shù)學(xué)等文化知識(shí),還接受了職業(yè)教育,諸如工藝美術(shù)、針灸推拿、服裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用等。畢業(yè)后他們大都找到了力所能及的工作,有些學(xué)生還去了北京、深圳等大城市尋求發(fā)展。
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