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　　海報新聞評論員 徐坤杰

　　金融工程等27個本科專業(yè)暫停招生，書法學等10個專業(yè)被撤銷，新增工程軟件、運動訓練2個專業(yè)……近日，山東大學停招27個本科專業(yè)，撤銷10個專業(yè)的消息引發(fā)了廣泛網(wǎng)絡討論。

　　其實，不止山東大學，國內(nèi)其他高校也正在經(jīng)歷一場前所未有的專業(yè)“洗牌”，目的是優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應的專業(yè)結構和人才培養(yǎng)結構。

　　人形機器人、量子信息、類腦智能、合成生物、空天信息、低空經(jīng)濟……確實，當經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)在持續(xù)發(fā)展升級，如何讓教育跟得上時代的發(fā)展？高校對相關專業(yè)采取停招、撤銷策略，是從專業(yè)結構調(diào)整層面進行的一次務實跟進。

　　那么，在人才培養(yǎng)結構方面，又如何跟得上產(chǎn)業(yè)升級和市場需要呢？

　　近日，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《普通本科高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理辦法》，鼓勵高校聘請行業(yè)專家等擔任兼職教師。

　　打通教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)體系的能量交流通道，更好推進產(chǎn)教深度融合。管理辦法一出臺，同樣也引來了不少網(wǎng)絡關注。

　　之所以被廣泛關注，背后有非�，F(xiàn)實的問題，即如何有效解決人才供需的結構性矛盾，以真正讓畢業(yè)生更好就業(yè)、讓產(chǎn)業(yè)更好招工？

　　對此，該管理辦法確實給出了一些較為明確的工作方向和思考啟示。

　　產(chǎn)業(yè)兼職教師深度參與人才培養(yǎng)方案設計、教學資源開發(fā)、實踐課程教學；與高校教師聯(lián)合開展教學項目建設、科技項目攻關、研發(fā)成果轉(zhuǎn)化；引入產(chǎn)業(yè)合作資源，有效對接行業(yè)與兼職高�！�…該管理辦法旨在以制度設計推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，把產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗注入學術體系，既解決知識滯后問題，又為科研提供真實應用場景。

　　這是教育與產(chǎn)業(yè)共生發(fā)展的時代必然。鼓勵高校與頭部企業(yè)、專精特新“小巨人”企業(yè)合作，本質(zhì)上是通過市場機制優(yōu)化教育資源分配，讓人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不脫節(jié)，真正形成“實踐反哺理論、理論指導實踐”的良性循環(huán)。

　　鼓勵高校聘請產(chǎn)業(yè)兼職教師的政策是與時俱進的教育改革嘗試，立意高遠。但讓“好政策”產(chǎn)生“真效果”才是其中關鍵。

　　可以預見，推動政策真正落地還將面臨多重挑戰(zhàn)，如企業(yè)參與動力能否持續(xù)、當前高校管理考核機制是否適應、人才流動壁壘如何真正打破、相關轉(zhuǎn)化成果如何分配等一系列具體問題。

　　所以，這將是一項涉及多責任方的系統(tǒng)性工程，相關政策實施仍需根據(jù)實際調(diào)研進一步細化。

　　當然，方向已經(jīng)明確，我們有理由期待，隨著政策不斷細化、落地與實施，高校的課堂將涌現(xiàn)更多工匠導師，企業(yè)的實驗室也將融入更多學術基因。

　　值得指出的是，一段時間來，杭州“六小龍”備受輿論關注。六家企業(yè)中，半數(shù)以上與浙江大學存在緊密關聯(lián)。可以說，杭州“六小龍”的誕生即是產(chǎn)教深度融合的典型成果和證明。

　　因此，無論是高校的專業(yè)調(diào)整，還是引產(chǎn)業(yè)兼職教師入高校，目的均是通過政策設計推動高校資源與產(chǎn)業(yè)需求深度對接，而當教育和產(chǎn)業(yè)“雙向奔赴”，在破界中實現(xiàn)融合與共生，人才供需的結構性矛盾將會迎刃而解，我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展也將有更加強大的人才和科技支撐。