作者:陳敏
山東是人口大省,資源大省,更是教育大省。如今,教育之大,不僅僅在于師生數(shù)量、高考分?jǐn)?shù)、高考升學(xué)率,還在于山東教育秉持科學(xué)發(fā)展的旗幟,力推教育改革與創(chuàng)新,斬獲的成績之大與名聲之大。
2008年,山東省以頒布實(shí)施《山東省中小學(xué)管理規(guī)范》為標(biāo)志,正式拉開了素質(zhì)教育改革的序幕。四年的素質(zhì)教育改革推進(jìn)之路,山東教育屢屢成為媒體關(guān)注焦點(diǎn)、兩會爭議熱點(diǎn),成為輿論聚焦的陣地,不論是教育行政部門、學(xué)校、教師,都在堅(jiān)持探索、銳意創(chuàng)新、負(fù)重前行,根本的目的是要打破應(yīng)試教育的堅(jiān)冰,回歸教育育人的本質(zhì),把眾多的學(xué)生從中高考的重負(fù)中解放出來,真正讓教育成為促進(jìn)人的發(fā)展,而非簡單化為提高分?jǐn)?shù)和成績。
科學(xué)發(fā)展,就要正視現(xiàn)實(shí)。山東大力推行素質(zhì)教育,正視的是基礎(chǔ)教育的應(yīng)試化傾向,是不正確的教育觀和價(jià)值觀,是高考指揮棒下學(xué)生的巨大壓力,是高分?jǐn)?shù)的背后學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的不足。實(shí)事求是,是思想路線,是制定路線、方針、政策的基礎(chǔ),是放之四海而皆準(zhǔn)的定律。山東教育基于當(dāng)前教育實(shí)際,推進(jìn)的教育改革,正是在教育領(lǐng)域堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng),踐行以人為本,促進(jìn)個體與社會全面可持續(xù)發(fā)展的積極實(shí)踐。
科學(xué)發(fā)展,就要科學(xué)規(guī)劃。2010年底,《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式頒布,確定到2020年全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,建成學(xué)習(xí)型社會,實(shí)現(xiàn)由教育大省向教育強(qiáng)省、人力資源大省向人力資源強(qiáng)省的跨越,為全省教育改革發(fā)展繪就了宏偉藍(lán)圖。與此同時,《學(xué)前教育普及計(jì)劃》等8項(xiàng)行動計(jì)劃作為配套文件制發(fā),名校建設(shè)工程等一系列單項(xiàng)工程全面啟動。
科學(xué)發(fā)展,就要以人為本。教育是公益事業(yè),更是全民事業(yè)。教育平等是社會平等與和諧發(fā)展的基石,決定了無論階層、民族、性別、貧富,所有人平等享有教育機(jī)會均等及教育結(jié)果均等。為解決弱勢群體受教育問題,山東省建立起從學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育到高等教育覆蓋各學(xué)段的學(xué)生資助體系,資助比例和金額逐年提升,上不起學(xué)的問題基本解決。針對城市化進(jìn)城中出現(xiàn)的外來工子女教育,山東更是在全國率先提出了取消借讀費(fèi)、公辦學(xué)校接受就讀、可以異地參加高考等人文舉措。
科學(xué)發(fā)展,就要全面推進(jìn)。根據(jù)省教育規(guī)劃綱要,今后5年我省教育發(fā)展的主要目標(biāo)是:進(jìn)一步提高教育普及水平,加快普及學(xué)前教育,義務(wù)教育適齡兒童入學(xué)率保持在99%以上,九年義務(wù)教育鞏固率保持在97%以上。高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到97%,中等職業(yè)教育與普通高中在校生規(guī)模大體相當(dāng),高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到230萬人,普通本?粕谛I176萬人,研究生15萬人,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%以上。同時,構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生教育、應(yīng)用型本科教育、?坡殬I(yè)教育、中等職業(yè)教育相互銜接,全日制教育與繼續(xù)教育相結(jié)合,職業(yè)教育與普通教育相溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。一言以概之,十二五期間,要實(shí)現(xiàn)的的是各級各類教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。
“優(yōu)先發(fā)展”是教育的戰(zhàn)略地位,“科學(xué)發(fā)展”是教育的方向引領(lǐng),“全面發(fā)展”是教育的最終目標(biāo)。在科學(xué)發(fā)展觀的指引下,山東教育事業(yè)在教育普及、素質(zhì)教育、義務(wù)教育、教育改革等方面實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展,也必將在未來獲得更大的成就。
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