&

第36期

2023-06-02

牛樂耕

“事事打分”的APP真能實(shí)現(xiàn)“班級(jí)優(yōu)化”嗎？

孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正確，扣分；周一不穿禮儀服，扣分……據(jù)半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，一款覆蓋3000萬(wàn)學(xué)生的教育類App“班級(jí)優(yōu)化大師”在全國(guó)部分中小學(xué)校應(yīng)用甚廣。這款A(yù)pp記錄學(xué)生在校的幾乎全部行為表現(xiàn)，并通過(guò)加減分給學(xué)生排名，公開評(píng)比。有的學(xué)校排名結(jié)果還與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。不少家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生新的焦慮。目前已有多地家長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)吐槽、投訴該App。對(duì)此您怎么看？

媒體發(fā)聲

光明網(wǎng)：一舉一動(dòng)都要打分？班級(jí)優(yōu)化大師“優(yōu)化”掉了什么

光明網(wǎng) 2023-06-03

實(shí)際上，家長(zhǎng)和孩子的槽點(diǎn)，也正是“班級(jí)優(yōu)化大師”的賣點(diǎn)。關(guān)于自己的“核心理念”，這款A(yù)pp介紹道：用AI讓班級(jí)管理變簡(jiǎn)單。從結(jié)果來(lái)看，班級(jí)管理確實(shí)變得“簡(jiǎn)單”了，但是這種管理方式科學(xué)嗎？午睡確實(shí)是個(gè)好習(xí)慣，但是否需要午睡，要因人而異。僅僅因?yàn)楹⒆硬辉敢馕缢蛯⒑⒆哟蛉肓韮?cè)，不僅有“懶政”之嫌，還不符合教育規(guī)律。所謂“有教無(wú)類”，教育的終極價(jià)值在于尊重獨(dú)立的個(gè)性、培養(yǎng)完整的人格，但在App簡(jiǎn)單機(jī)械且整齊劃一的規(guī)則之下，被“優(yōu)化”掉的恰恰是孩子獨(dú)特的個(gè)性。如此冰冷的管理越高效，其負(fù)面效應(yīng)就越大。
廣州日?qǐng)?bào)：教育App應(yīng)聚焦“美好教育”

廣州日?qǐng)?bào) 2023-06-03

教育原本是美好生活的一部分，丈量教育的標(biāo)尺也應(yīng)當(dāng)是美好的。所謂美好的教育評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多元發(fā)展的導(dǎo)向，讓校園更有溫度；應(yīng)當(dāng)推動(dòng)家校協(xié)同育人，使各方共同擔(dān)起讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。然而，低質(zhì)量的教育類App偏離了教育的本質(zhì)，使學(xué)生淪為被數(shù)字系統(tǒng)操控的工具。對(duì)此，教育部門應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化監(jiān)管，讓教育類App的選用退出機(jī)制發(fā)揮作用，并對(duì)進(jìn)入黑名單的相關(guān)主體依法依規(guī)實(shí)施聯(lián)合懲戒。此外，教育部門有必要健全覆蓋全生命周期的管理機(jī)制，完善教育類App的備案、推薦、選用和監(jiān)督檢查，以“嚴(yán)選”促使良幣驅(qū)逐劣幣。
紅網(wǎng)：班級(jí)可以“優(yōu)化”，但教育不可懶化

紅網(wǎng) 2023-06-03

教育類App作為教育教學(xué)的輔助工具，如何使用歸根到底取決于使用者，取決于使用者的使用方式。單純依靠App，不愿意深入研究教育問(wèn)題，不愿意深入研究學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，教育效果可想而知。相反，只把App作為輔助工具，更多地依靠教育工作者本身的工作積極性，仔細(xì)觀察學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生動(dòng)態(tài)和心理變化，及時(shí)介入和處理學(xué)生的問(wèn)題，教育引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美。班級(jí)管理可以通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行“優(yōu)化”，可以借助大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生情況，但教育工作者卻不可迷信“技術(shù)手段”，不可以把教育App與教學(xué)管理行為綁定，而應(yīng)當(dāng)以喚醒學(xué)生的精神世界為首要任務(wù)，積極主動(dòng)工作，最大程度上激發(fā)學(xué)生潛能。

本網(wǎng)觀點(diǎn)

教育數(shù)字化重“考評(píng)”的同時(shí)更應(yīng)注重人性化

11:51

新興的技術(shù)和工具往往都是“雙刃劍”，教育領(lǐng)域同樣如此�？陀^來(lái)說(shuō)，在數(shù)字化時(shí)代以數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)改革，是方向也是趨勢(shì)，也為破解教育評(píng)價(jià)難題提供了新的辦法。目前市場(chǎng)上的不少教育類App確實(shí)為教育開辟了新場(chǎng)景，不但使學(xué)校及教師管理工作更高效，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)而言，也起到了便利學(xué)習(xí)督促、養(yǎng)成良好習(xí)慣等積極作用。但部分app由于自身設(shè)計(jì)缺陷或教育者過(guò)度使用等原因，出現(xiàn)了諸如加減分項(xiàng)目設(shè)置不合理、排名與評(píng)優(yōu)掛鉤等問(wèn)題，反而增加了家長(zhǎng)焦慮、孩子壓力。因此，對(duì)于教育類App被異化成“增負(fù)”工具的現(xiàn)象，學(xué)校和教育部門要切實(shí)履行起審查和監(jiān)督職責(zé)，對(duì)正在應(yīng)用的app，要加強(qiáng)日常監(jiān)管，將其限定在合理范圍內(nèi)使用。只有這樣，才能讓教育類App揚(yáng)長(zhǎng)避短，為教育事業(yè)助力建功。

網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)

在天邊看一天云：

這不就是以前的學(xué)生量化考核數(shù)字化嗎？
就那么康康：

可笑，那是不是家長(zhǎng)也可以給學(xué)校、給老師打分？孩子去學(xué)校是去干嘛的？一舉一動(dòng)都有KPI？太可笑了，把孩子當(dāng)什么了？把家長(zhǎng)當(dāng)什么？
阿楓先生：

何不開發(fā)一個(gè)app，讓學(xué)生對(duì)老師打分，打分與老師績(jī)效獎(jiǎng)金，評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤？
天兮?：

現(xiàn)在老師讓家長(zhǎng)下載各種app，參加各種比賽，其中有沒有利益關(guān)系值得大家思考！