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　　齊魯晚報訊（記者 徐潔）經(jīng)過周密的評定程序，12月19日，歷下區(qū)正式公布了校長職級制評審結(jié)果。全區(qū)86名學(xué)校及幼兒園管理者正式脫掉“官帽”，開啟專業(yè)化校長、園長之路。此次改革，歷下區(qū)打破體制辦學(xué)壁壘，將單位辦學(xué)納入職級制改革范疇。在職級評定中，“專業(yè)化”成為貫穿始終的關(guān)鍵詞。

　　打破壁壘

　　單位辦學(xué)也參與評定

　　在此次校長職級制改革中，歷下區(qū)86名校長申請了職級評審認定。最終，20人被認定為一級校長，44人被認定為二級校長，22人被認定為三級校長。

　　值得一提的是，除了61所區(qū)屬學(xué)校外，山東大學(xué)附屬中學(xué)等12個單位辦學(xué)的校長也參與了歷下區(qū)校長職級制度改革并取得了歷下區(qū)校長任職資格，如山大附中校長趙勇、山東大學(xué)幼教中心園長張衛(wèi)東、山東大學(xué)第一附屬小學(xué)校長王香被認定為歷下區(qū)一級校長。此舉被認為打破了各個辦學(xué)體制內(nèi)的壁壘，實現(xiàn)了歷下教育職級制改革的一體化。

　　在述職答辯環(huán)節(jié)，評審官根據(jù)每位校長的從教經(jīng)歷現(xiàn)場提問。

　　記者注意到，在被認定為一級校長的20人中，有的來自燕山學(xué)校、甸柳一中、甸柳一小等規(guī)模名氣較大的學(xué)校，還有的來自匯波小學(xué)、友誼小學(xué)等外來務(wù)工子女定點學(xué)校，其中兩名幼兒園園長———歷下一幼園長王慧、歷下三幼負責(zé)人王玫被認定為一級校長。

　　根據(jù)濟南市相關(guān)規(guī)定，申報一級校長至少需要七年的任職年限。他們中不乏從一線教師做起，在基層學(xué)校、幼兒園中工作了30年以上的教育工作者。歷下一幼園長王慧擔(dān)任園長一職已有15年，她從19歲成為一名幼教老師，從未離開過幼教一線，至今已滿33年；一級校長、景山小學(xué)校長韓廣玲從普通老師到教務(wù)主任、校長，已工作36年，其中擔(dān)任正職學(xué)校管理者12年。

　　不過，任職年限僅僅是歷下區(qū)校長職級認定的標(biāo)準之一。

　　多維度評定

　　被考察者參與述職答辯

　　歷下區(qū)校長脫“官帽”的過程并不輕松。歷下區(qū)教育局組織科有關(guān)負責(zé)人介紹，職級制評定經(jīng)過個人申報、資格審查、業(yè)績評價、公示等程序，其中，業(yè)績評價分工作業(yè)績、辦學(xué)滿意度兩個考察維度，以述職答辯、調(diào)查問卷等形式考察。

　　在述職答辯環(huán)節(jié)，“怎樣辦公平、有質(zhì)量的教育”是校長們普遍被問到的問題。一直從事幼教工作的王慧園長說，每個孩子不論年齡大小、身體強弱，也不論活潑乖巧還是內(nèi)向安靜，都是一粒種子，有自己的成長規(guī)律和特點，所謂公平就是要尊重每個孩子的個性、悅納差異，尊重每一位孩子的成長。

　　除了必答題，評審官還根據(jù)每位校長的從教經(jīng)歷現(xiàn)場提問。韓廣玲校長被問道：“從教36年，你認為一所學(xué)校的發(fā)展主要靠什么？”她給出的答案是：“教師�！彼�認為，教師的素養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的根本，教師素養(yǎng)提升帶來學(xué)生的發(fā)展，從而帶來學(xué)校的發(fā)展。

　　與此同時，為了使辦學(xué)滿意度調(diào)查更加客觀，教育局聘請第三方專門針對此次校長職級認定開發(fā)手機調(diào)查平臺，從辦學(xué)理念、文化建設(shè)、民主管理等10個維度設(shè)計調(diào)查問卷，面向教育主管部門、學(xué)校全體教職工、家長代表三個群體，開展公平公開的辦學(xué)滿意度調(diào)查。數(shù)據(jù)分析顯示，綜合評價為優(yōu)秀的校長74人，占全部調(diào)查對象的87%，家長和教職工對學(xué)校和校長的滿意度評價，平均達到9.72分以上（滿分為10分），這一指標(biāo)也作為評價申報二級及以上等級的校長重要權(quán)重計入校長的認定賦分中。

　　由職務(wù)轉(zhuǎn)向職業(yè)

　　實現(xiàn)校長專業(yè)化發(fā)展

　　許多校長回想，看似普通的問題、辦學(xué)成果等的申報其實都指向一個考察目標(biāo)———校長的專業(yè)化水平�！翱脊僭谟^察，一名校長今后能否引領(lǐng)一所學(xué)校的專業(yè)化發(fā)展�！表n廣玲說。

　　校長職級制改革取消了校長的行政級別、破除終身制，代之以聘任制，體現(xiàn)的是校長由“職務(wù)”向“職業(yè)”的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是實現(xiàn)校長的專業(yè)化發(fā)展。

　　從本學(xué)期開學(xué)至今，歷下區(qū)校長、園長、副校長、骨干教師分層次分批次培訓(xùn)正在持續(xù)進行中。10月下旬，全區(qū)52名校長走進浙江大學(xué)，進行了為期一周的深入研修。此后，70余名幼兒園園長、骨干教師再次赴浙大交流學(xué)習(xí)，副校級干部赴杭州名校跟崗培訓(xùn)和北師大名師研修兩個培訓(xùn)活動也接連進行。這些舉措被認為提升了學(xué)校管理者的專業(yè)化水平，為下一步建立校長后備人才隊伍奠定了基礎(chǔ)。

　　歷下區(qū)教育局有關(guān)負責(zé)人介紹，今后校長在學(xué)校人事權(quán)、財權(quán)等方面更有自主性，個人收入也將獲得相應(yīng)提升，同時，承擔(dān)的責(zé)任也更大。王慧感覺，作為園長，自己受到的關(guān)注更多了，壓力也大了，她不再認為自己是名科級干部，她對自己的角色有了全新的定位，對于孩子來說是名教育者、保護者，對于老師和幼兒園來說是研究者、引領(lǐng)者。